1979）。在小学一年级末，儿童具有了时间观念，即在时间顺序的认知上有明显提高（方格，1984）。可以认为，7岁是时间观念发展的“质变阶段”。

 

（三）跨通道知觉

 

实际生活中，通过各种感觉通道同时接受并加工信息所产生的知觉为跨通道知觉。婴儿出生时已具有跨通道知觉的能力，至少他们拥有某种能迅速通过经验获得这种能力的先天倾向。研究者通常应用两种方法去了解早期婴儿是否能够运用不同的知觉方式形成对象的抽象表征。第一种方式是研究婴儿是否能够在不同的知觉方式转换中获得经验积累，检测先前的知觉结果能否让婴儿对接下来的检测中得到知觉认识的提高。第二种就是了解婴儿是否知道同一对象的不同刺激方式，婴儿分别用不同的知觉方式去感受同一个对象，然后让他们判断先前的对象是否是同一个。可以通过上述方式去研究视觉—触觉和听觉—视觉的关系。

 

研究（Meltzoff & Borton，1979）认为，视觉和触觉之间的转换发生在1个月以后的婴儿身上，而在此之前的婴儿的这种能力很差。实验者先将一个特殊的橡皮奶头给出生1个月的婴儿吮吸（一半用光滑奶头，一半用上面有八个小硬块的奶头），然后让他们看两个塑料球体20秒，这些球体在视觉上分别和先前吮吸过的奶头相似。结果发现，婴儿更多地注视那些和他们嘴里吮吸过的奶头相似的球体。还有研究（Rose & Orlian，1991）发现，6～12个月大小的婴儿已经能比较清楚的分辨手中的物体和所见对象的匹配。那些更大的婴儿已清楚表现出他们能够将视觉和触觉信息整合起来，形成完整的知觉能力。

 

斯佩尔克(1997)发现，3～4个月的婴儿已经表现出将当前的视觉景象和源自特定面孔的声音匹配的能力。沃克等人（1991）发现，4个月左右大小的婴儿能够通过面孔对不同情绪、性别、年龄的语音进行匹配。更有最近的研究（Aldridge，Braga，Walton & Bower，1999）表明，新生儿似乎出现了某种类似的读唇能力。随着年龄的增长，这些能力的精细程度会得到提高。

 

四、观察力的发展

 

（一）幼儿观察力的特征

 

观察是一种有计划、有目的、有组织、比较持久的高级知觉过程，是人类对客观世界的主动认识过程。培养儿童的观察力尤其重要。苏联心理学家鲁宾斯坦（С