再次，文学活动的开展要遵循“以幼儿为本”的原则。

　　“以幼儿为本”的文学活动是能让幼儿愉快，幼儿身心得到最大程度的放松，智力和情感上得到最大程度的满足，将为他们的发展提供最充足、最好的心理准备。文学活动越是追求即时的、立竿见影的效果，越是不能真正发挥文学的作用。相反，幼儿在文学中享受的快乐越多，对自己的体验与感受越强烈、丰富，由文学所带来的发展的收益就越大。

　　在文学活动中，每个孩子已有的审美经验(对文学类型、形式、主题、风格和语言的审美经验)和生活经验是不同的，因此他们对作品的理解也会存在差异；作为成人的教师与孩子对作品的理解也会不尽相同。我们应当尊重每个幼儿的话语权，允许孩子对作品进行多样化解释。具体来讲，教师应创设一种自由的、民主的谈话氛围，用一种好奇的、包容的态度与孩子对话，允许孩子天马行空般的想像力自由驰骋。虽然孩子的解释未必与教师一致，但是他们往往又能自圆其说，言之有理。

　　同时，我们应当尊重幼儿的多样化表达手段。在文学欣赏活动中，幼儿会打开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强势通道”会有所不同。有些幼儿比较善于用语言把自己的想法表达出来，有些幼儿却更擅长用别的手段，例如：绘画，表演，哼唱，塑形等等。这时，教师应鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达对作品的理解。总之，我们主张尊重幼儿用多样化的手段表达对于作品的不同解释，在文学活动中，没有权威。大家都有自由表达感受，释放自发创造力的机会与权利。

　　在开展文学活动时，我们应明确幼儿是文学作品的主体，教师只是引路人。要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与、生动活泼地进行学习。相信当我们以尊重幼儿的方式开展幼儿园文学活动时，孩子们将获得多方面的收获。孩子们会其乐融融，教师也会乐在其中。