而对中大班孩子来说，他们则开始喜欢新奇刺激、带有竞赛性的体育活动，他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果。如在练习投掷动作时，把沙包作为孩子的工具，而瓷砖上的小动物成了孩子投掷的对象，使孩子们容易看到活动结果——沙包是不是打中了小动物；与此同时，把小伙伴当作模仿、学习的榜样和竞赛的对手，在教师的引导下，主动地观察、模仿，调整自己的投掷动作。这种投放方式顺应了孩子关注结果的活动特点，使孩子们主动积极地投入到活动之中。

　　2、选择和投放多变性的材料强调投放材料的多变性，善于挖掘材料的潜力，通过利用材料本身的功能或是添加辅助材料，发掘其新功能，支持幼儿创造力和兴趣的发展。

　　l        材料操作的多变性材料本身具有多变性，其多变性体现在多用途上，即一物多玩。如：绳子，除了传统意义上作为跳跃游戏的材料，孩子们还把绳子放在地上作为立定跳远、助跑跨跳的障碍；两个孩子各拉绳子一端，另外孩子从绳子下面钻过去；在绳子上面投沙包；把绳子塞进裤腰里做“揪尾巴”的游戏……一根小小的绳子引起了孩子跑的、跳的、投的、钻的等游戏活动，使幼儿体验到各种玩法的乐趣，并能激励孩子自主地在尝试中进行探索，自发地产生更多的玩法，提高了孩子参与活动的积极性。

　　l        添加辅助材料，发掘材料的其他功能除了材料本身的多变性，运用一些组合的方法添加辅助材料，材料的功能会得到相应的变化。如：单一的钻和爬活动容易使孩子厌烦，所以，添加一些辅助的活动材料来激发孩子参与活动的兴趣，同时，将一些活动规则渗透进来。我们为孩子提供了一些玩具枪，这样，孩子们便可以学解放军的样子进行钻爬练习，有的手握枪进行侧爬、有的背着枪进行匍匐前进练习。此外，还为孩子们制作了一些小虫子、小乌龟等不同图案，选择“小虫子”的孩子需要模仿虫子蠕动爬行，选择“小乌龟”的孩子，则必须模仿小乌龟手脚着地爬。添加了辅助材料，可以让孩子们自主选择，发挥材料的多种用途，创造属于孩子自己的愉快玩法，增强了孩子的创造力。

　　3、在孩子的兴趣点上投放材料，注意投放材料的趣味性在活动中，孩子的兴趣点常常是围绕材料展开的，而他们的兴趣点又是活动开展的一个重要因素，为此，要提高幼儿与材料的交互作用及积极性。

　　l        材料本身的趣味性。如小班自制的“老鼠”，不仅色彩鲜艳、质地柔软，而且形态可爱，孩子们戴着小花猫的头饰跑着、喊着，不停地追赶着老鼠，踩掉它的尾巴，真是开心。

　　l        材料运用的趣味性。当材料按照一定设想或幼儿需要进行使用时，就会产生变化，成为孩子活动中的各种指向。简单地说，材料成了孩子活动想象的一部分。如：在踩高跷活动中，我们把它编成“小马运粮”的游戏，高跷成了马蹄，孩子们每人背一袋“粮食”，在音乐声中，小马队“的笃”“的笃”走过各种障碍，把粮食运回了“家”。这样，把平衡动作的练习融于有情节的游戏中，孩子们感到十分有趣，充分调动了他们的积极性。

　　4、提供难易不同的材料，注意投放材料的差异性依据幼儿的生理和心理发展特点，我们知道，在同一年龄阶段中，孩子所表现的运动能力是有差异的，不同年龄阶段的孩子也有不同的发展水平，而且年龄越小，运动能力的个体差异性越大。但在过去的体育活动中，我们一直为孩子提供相同的活动材料、开展统一的活动，而忽视了孩子各方面发展速度的差异性，造成了孩子强者（强项）更强、弱者（弱项）更弱，更为严重的是我们使部分孩子丧失了体验成功的快乐。因此，在体育区活动中提供难易不同的材料能更好地增强幼儿的运动能力，挖掘运动潜能，获取成功的乐趣。在练习平衡动作时，我们给孩子们提供了高度、宽度、坡度、长度各不相同的平衡木，并放置了积木、木板、轮胎等辅助材料，孩子们可在平衡木上放置积木后过障碍物、持物过平衡木等。孩子们根据自己的能力自由选择材料，他们可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度；也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，尽管我们认为他不行，也允许他在尝试后自己调整活动。在这样的物质和精神环境中，孩子们不再害怕失败，都积极主动、按自己的进程开展活动。