五、研究成效通过一年的实验研究，我们发现：丰富多彩的体育活动，可以使幼儿获得丰富的运动体验。这不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面、协调地发展，而且有助于幼儿从中感受到运动所带来的乐趣，从而对运动产生兴趣，同时也促进了幼儿智力因素和非智力因素地发展，为幼儿身心和谐健康地发展提供了有利条件。

　　1、促进了幼儿各种感知觉、运动能力和身体地发展。

　　孩子们在不断地体验、练习和实践中，逐步获得了对身体各部分运动和位置变化的感知，大、小肌肉得到了锻炼，从而更准确、协调地运用身体各部分的动作，平衡感、节奏感、空间感、知觉反应等各种感知觉更是迅速发展；同时，通过阳光、空气等自然环境因素的刺激，幼儿对外界环境变化的适应能力增强，促使其身体健康发育和成长。

　　2、培养幼儿活泼开朗的性格，促进人格健康发展。

　　体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难、竞争、合作等这些刺激会相应地引起人的各种情绪体验。在活动中，幼儿发泄其过剩的精力，使自己想干的事得以实现，克服种种困难、消除紧张不安等等，这样使幼儿从中体验到运动带来的刺激和享受，体验到自己的能力，体验到由此而获得的身心两方面的满足。

　　3、促进幼儿创造力和想象力的发展。

　　在活动中，器械和材料的使用、器械与周围环境的联系等等，都需要幼儿自己去探索。探索是一个实践过程，更是一个创造过程，幼儿用自己创造性的动作表达自己的想法，在这一过程中，幼儿的创造力和想象力也得到了进一步地发展。

　　4、增进同伴间的合作，促进其社会性发展。

　　在体育活动中往往需要两个或几个幼儿共同探讨、尝试，这种情形无形之中促进了幼儿同伴间的相互合作，这样，正确的人际交往准则、严格的行为规范逐渐加以渗透，幼儿的社会性得到了充分地发展。

　　5、逐渐积累科学经验，促进认知地发展。

　　在体育活动中，对器械的了解和熟悉、对活动场地特性的体验、对平衡、移动、距离、方向甚至包括数字、色彩等知识有了更深的了解，与此同时，语言能力也在不知不觉中得到了发展。

　　六、体会与思考1、课题研究实践的过程是教师成长的过程。在实施中，教师们以新《纲要》理念为指导，不断地更新教育观念、调整自己的角色定位，明确了幼儿是活动的主体，以引导者、帮助者、合作者的身份把孩子们推在前台，积极构建良好心理氛围的互动环境，充分利用一切契机、不断加强活动的时空密度、提高幼儿互动的参与度，使他们在自主的活动中进行探索。

　　2、课题研究实践的过程是幼儿成长的过程。不同的身体运动为幼儿提供了不同的本体运动感知觉的体验。走、跑、跳、爬、滚、攀登等动作在运动形式上具有一定的差异性，个体所感受到的运动体验也是不同的。孩子通过对这些不同运动形式的亲身体验，感知到了这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力以及运动时间与速度等方面的差异性。这不仅有助于幼儿更好地学习和掌握有关动作的要领，使动作能力获得进一步的发展。同时，丰富幼儿的运动体验，能积极鼓励幼儿大胆地尝试与探索，从而激发他们内在的积极性和参与活动的兴趣，满足他们的活动需要，获得成功、快乐的体验。

　　七、讨论与分析1、进一步加强教育理论与教育实践的结合。

　　先进的教育观念是时代精神的体现，教育改革只有成为幼儿园教师的自觉行动，才能加快理论和实践的结合，才能加快改革的步伐。我们要深入学习，继续开展各种形式、各个层面的研讨、交流活动，缩短理论转化为行为的过程，提高对幼儿体育活动的再认识，进一步把先进的教育观念落实到教育实践中去。

　　2、对体育活动内容的研究有待深入。

　　在选择体育活动内容时，对其科学性、价值性的研究探讨还不够：为什么要选择这一内容、该内容的开展有何价值？同一内容在大、中、小各年龄段进行，应如何体现年龄差异？……3、要研究体育活动的强度、密度，使之更适合幼儿的发展。